Моя учебная ситуация

Общие данные
1.	Фамилия Имя Отчество	Якимова Лариса Викторовна
2.	Учебный предмет	Русский язык
3.	Учебная тема (при выборе темы сделайте ссылку на № стр. документа «Фундаментальное ядро…»)	Имя прилагательное
4.	Возраст учащихся (класс)	2 класс
5.	Планируемые результаты изучения учебной темы (при описании/конкретизации планируемых результатов можно использовать формулировки умений качеств человека 21 века)
	Личностные*	1. Мотивация к изучению русского языка; 2. Объективное оценивание собственной деятельности и деятельности одноклассников; 3. Положительное отношение и интерес к изучению русского языка; 4. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; 5. Участвовать в творческом, созидательном процессе.
	Метапредметные*	Становление ребенка как носителя русского языка; Осуществление различных умственных операций со средствами языка: анализ, синтез, сравнение, классификация по выявлению новой части речи; Участие в продуктивном диалоге
	Предметные	Определять и находить имя прилагательное в тексте; Правильная постановка вопроса к имени прилагательному; Отличать данную часть речи от других частей.
6.	Учебные ситуации с использованием сетевых социальных сервисов, деятельность учащихся в рамках которых, приведет к достижению планируемых результатов
	(ниже напишите краткую аннотацию учебной ситуации)	(конкретизируйте планируемые результаты изучения темы для предложенной учебной ситуации)
	В ходе анализа иллюстрации определить (назвать) имена прилагательные. На основании этого составляется таблица, служащая классификацией имен прилагательных по вопросу.	Личностные: - желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Метапредметные: - использование умственных операций для определения и классификации новой части речи. Предметные: - умение ориентироваться в правильной постановке вопроса к словам. - умение применить полученные знания в повседневной жизни.
7.	Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов (используйте глаголы действия: сделать, записать, использовать, организовать, спланировать, составить, предложить, подготовить, провести, раздать, попросить, разработать, обеспечить, создать возможность и т.д. Например: подготовить схему для…, предложить учащимся…., использовать фотоаппарат для… и т.п.)	1. Спланировать свою деятельность и предполагаемую деятельность учащихся; 2. Подготовить иллюстрацию; 3. Использовать прием сравнения для выявления новой части речи и ее отличительных признаков; 4. Создать таблицу для классификации имен прилагательных; 5. Записать пример заполнения таблицы; 6. Попросить учащихся принести 1 иллюстрацию; 7. Предложить продолжить заполнение таблицы, используя принесенную иллюстрацию; 8. Провести самооценку, обсудить неудачи и выявить их причины.
8.	Критерий выбора сетевого социального сервиса для каждой учебной ситуации	1. Сервис хранения документов; 2. Социальные медиахранилища; 3. Бесплатные открытые ресурсы для поиска информации.

---

* Личностные и метапредметные цели/планируемые результаты тщательно продумываются и прописываются в учебных программах, относящихся к изучению школьных предметов. При изучении учебных тем они могут быть конкретизированы и достигаться частично, либо в определенном контексте. Иными словами, достижение личностных и метапредметных результатов не может быть полностью и адекватно оценено при освоении только части учебной программы.

«Пермский педагогический колледж №1». Примеры текущих и будущих проектов.

Проект "Лицо школы"-2010
Проект "Наша КЛАССНАЯ семьЯ"
Проект "Школьная Атлантида"
Проект "Лицо школы"-2009
Проект "Лицо школы"-2008
Проект "Лицо школы"-2007
Проект «Выпускник – гордость школы!»
Проект "Наша КЛАССНАЯ семьЯ"
Проект "Лицо школы" - 2006

Нужен ли сетевой дневник в школе?

                                                       Уважаемые дамы и господа!
   На повестке дня вопрос: нужен ли сетевой дневник в школе? Вопрос, конечно, интересный, а еще, что очень важно, актуальный на сегодняшний день. Прежде чем ответить на этот вопрос необходимо разобраться, а что же такое сетевой дневник?
  Сетевой дневник, или блог (англ. blog), - это интернет-сервис, предоставляющий возможность ежедневно вести личные заметки, записи. В отличие от своих бумажных собратьев, сетевой дневник является публичным, т.е. все записи будут доступны для просмотра другим пользователям сети Интернет.
  Итак, разобравшись с этим понятием можно сделать вывод о том, что применительно ко школе - эта "вещь" просто уникальна и необходима!
  В чем же заключается эта уникальность? А заключается она в том, что у педагогов и родителей появляется "новая" возможность сотрудничества. А поскольку, интернет сейчас не редкость и в школе и дома, поэтому и родительские собрания по вечерам в классах школ для родителей вполне могут уйти со временем в область преданий, как чернильные перьевые ручки. Помимо  этого, родители могут ежедневно прослеживать успеваемость своего ребенка, а это дает в какой-то мере "звоночек" своевременно прийти на помощь своему ребенку.
  Уникальная возможность открывается и для самих педагогов: обмен опытом специалистов - большая ценность.
  На этом основании, я считаю, что не нужно бояться чего-то нового, каждый день нужно к чему-то стремиться,  "открывать новые двери", "горизонты"...Следовательно напрашивается вывод, что в век компьютерных технологий сетевые дневники в школе крайне необходимы!